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Recursos, materiales y experiencias AICLE

El pasado miércoles fui invitado junto al Coordinador de la Sección Bilingüe (Español-Inglés) de mi centro a desarrollar una ponencia sobre las experiencias metodológicas y recursos didácticos con los que trabajamos en el programa bilingüe de nuestro instituto, en un curso de formación del profesorado organizado por el CPR Región de Murcia.

La primera parte de la ponencia fue impartida por Antonio Marchal, profesor de Inglés y Coordinador de nuestra sección bilingüe, en la que expuso los criterios organizativos de este programa en el IES Dos Mares, la labor realizada por la Coordinación a la hora de supervisar el trabajo de los DNL, así como diferentes propuestas de actuación en el aula con el Auxiliar de Conversación. Antonio mostró de una manera muy interesante, bajo mi punto de vista, diversas posibilidades de trabajo colaborativo con el alumnado mediante Doctopus y Goobric, dos herramientas de Google Classroom que permiten crear portafolios digitales para nuestros estudiantes y una evaluación con rúbricas de las tareas que realizan. Además, mostró un proyecto de trabajo muy sugerente, llamado We look into the sky, desarrollado el curso pasado con los alumnos de Inglés, dedicado al estudio de las diferentes imágenes del universo que el cine de ciencia ficción ha aportado al ser humano en las últimas décadas.

En la segunda parte de la sesión, intervine para ejemplificar a los asistentes diversas herramientas, recursos y estrategias de trabajo con los que implementar la metodología AICLE en las Áreas No Lingüísticas (ANL). Os adjunto la presentación que utilicé durante mi ponencia.

Tras la exposición de los contenidos que llevábamos preparados y a pesar de la hora intempestiva que se nos hizo, se abrió un interesantísimo debate con los participantes del curso que, sin duda, fue lo más enriquecedor de la sesión de trabajo.

Profesores de diferentes ANL reflexionaron sobre el grado de complejidad que resulta para los alumnos, el hecho de trabajar la materia en un porcentaje altísimo del currículo (superior al 90%), en Lengua Extranjera.  La Orden que regula el funcionamiento de las Secciones Bilingües en Secundaria en la Región de Murcia estipula que como mínimo, deben impartirse el 50% de los contenidos de la materia no lingüística en Lengua Extranjera, pero recomendamos firmemente, de acuerdo con nuestra experiencia, que los docentes intentasen acercar en la medida de sus posibilidades, este porcentaje al 100%. Ello conlleva necesariamente un proceso de adaptación del alumnado al programa, que suele coincidir con el primer trimestre del curso en 1º de ESO. Una vez que los estudiantes han interiorizado los retos que les plantea la materia, suelen adaptarse mayoritariamente a esta metodología docente. Me gustaría subrayar que, una vez clarificado el vocabulario específico de la materia y los recursos gramaticales más repetidos y empleados en el aula, no resulta más complicado al alumnado del programa superar la materia que si esta fuese impartida en castellano, pues el objetivo fundamental de la evaluación del ANL es la asimilación del contenido propio de la asignatura y nunca en un sentido negativo, su grado de maduración en la L2.

Del mismo modo, los asistentes plantearon cuestiones acerca de la dificultad que conlleva realizar pruebas de evaluación de los contenidos impartidos, también en este caso, en Lengua Extranjera. Según lo estipulado en la Orden referida anteriormente, las pruebas de evaluación desarrolladas en Lengua Extranjera deben ser supervisadas por el Coordinador del programa y bajo ningún concepto han de conllevar una penalización en la calificación del alumnado por el uso que realizan de la L2. En esencia, este tipo de pruebas deben medir exclusivamente el grado de consolidación de los contenidos y valorar en sentido estrictamente positivo, como mejora de su calificación, el progreso realizado por el alumnado en el uso de la L2.

En conclusión, me gustaría destacar que, de acuerdo con los resultados de los heterogéneos grupos de la Sección Bilingüe de nuestro centro, el nivel de dificultad en el grado de asimilación de los contenidos en un ANL, una vez superado el periodo de adaptación al programa bilingüe, no depende tanto del hecho de tener que enfrentarse a un material didáctico o a pruebas objetivas en L2, sino fundamentalmente de la propia comprensión de conceptos de la materia, hecho vinculado al nivel de desarrollo de destrezas y estrategias de aprendizaje de cada uno de nuestros alumnos.

Feudal Europe

At the end of the 8th century, Charlemagne, the king of the Franks, unified large part of western Europe and proclaimed himself emperor. However, on his death, the Empire was divided into separate kingdoms. Between the 9th and 10th centuries, Normans (Vikings), Muslims and Hungarians attacked and invaded western Europe. This is the historical context in which Feudalism was born.

In the Middle Ages a new political, economic and social system appeared in western Europe: feudalism. The monarch gave land (fiefdoms) to nobles and clergy to govern in his name. In return, the became the king’s vassals. They had to swear loyalty to the king and help him in his military campaigns. The population was mostly made up of peasants. Many of these became the noble’s serfs in exchange for his protection.

The society was very unequal. It was divided into different social groups. People were born into a particular social group and belonged to that group for life. Consult the following set of sheets to get more information on the Feudal Europe.

Romanesque Art developed in Europe between the 11th and 13th centuries. Most Romanesque works of art are religious. This shows the huge importance of religion in Medieval feudal society.

Now you have interesting resources to dive in this amazing period of knights, wars, serfs and faith.

Why is the Middle Ages so important for us?

When you study History, you may sometimes feel that events that happened a long time ago, aren’t so important for your life. There is a wide distance between the contents that you learn in your History classes and your daily experiences. However, this project will try to change your mind. History is basically a science which preserves the memory of the Human being along the time. Have you ever asked yourself about the origin of different issues, such as numbers, modern technologies, banks or universitary education? Maybe not. All the answers to these questions are in the Middle Ages.

The study of the past is really significant for us. What we are is absolutely conditioned by what we were. So I invite you to dive in different past events related with Science, Politics, Economy and Technology to show you some ideas about the importance of the historical knowledge. Are you ready to start?

Jerusalem

History of Jerusalem. Imagen de Wikimedia Commons BY SA

You are going to work in pairs or in groups of three people maximum. You should create a concept map about one of the next topics using Popplet, an easy multimedia App to create amazing schemes. Your concept map should provide information about:

  • Name of the invention or the institution
  • Author (s). Who were the protagonists of these historical changes?
  • Chronology. When did they appear?
  • Geographical location. Which countries, regions or cities were the the pioneers of these innovations?
  • Birth causes. What reasons led to the birth of these innovations?
  • Features. In this field, you should describe deeply how it worked and why the lifestyle was so different since then.
  • Main uses. I suggest that you try to underline the most important uses and effects on Science, Economy or Politics provoked by these events.
  • Why is so important for us? Consider the way on it is affecting us nowadays.

The selected topics for this project are based on the following questions:

Why do we write the numbers as 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 and 9?

How can we use nature as a energetic resource?

Why are banks so important for Economy?

What are stock markets?

 Why can we study at University after our Secondary studies?

Why are citizens represented in Parliament and Local Governments?

Why can we read some printed books?

The project will be evaluated with two rubrics. Firstly, throug a rubric to evaluate the concept map using a digital tool. And secondly, a rubric to evaluate an oral exposition to the rest of the class. During your working process, pay special attention to the quality of your information, your researching skills, creativity and originality and, of course, collaborative work. Good luck!

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