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Mysteries of the past: a Task based on Learning in a Bilingual Section

The Task based on Learning approach was presented in 1996 by Jane and Dave Willis as a development of Communicative Language Teaching. This approach tries to incorporate activities that involve real communication as an essential issue for learning language. According to this, it proposes activities in which learning is used for carrying out meaningful tasks that promote learning. In our Bilingual Section, we designed a project to research several mysteries that happened in the past, specifically for the Prehistory and the Ancient Age.

At the beginning of the task, the teacher showed what was expected of the students in the task phase, providing resources, web tools and a vocabulary list and grammatical constructs. In the task stage, the students performed the task working in pairs, and exceptionally in groups of three people. During the process, the teacher’s role was limited to perform as an observer or counselor. The students drafted what they wanted to write and they put their conclusions in a slide about different topics. I would like to show you a set of this presentations, which were created cooperatively using Google Drive:

After that, some groups reported their conclusions making podcasts. These podcasts were played in the classroom and published on the web in a channel of our digi-radio. I want to share with you a podcast referred to the legend of Troy, that includes a summary of the Greek myth and different notes about the archaeological site of Troy. Furthermore, some groups used Present.me to couple their podcasts to their slides, generating a quite interesting material. You can consult an example about Tutankhamun’s tomb curse.

Podcast The Legend of Troy

Tutankhamuns tomb in Presentme

Finally, in the post-task stage, the focus returned to the teacher who reviewed what happened in the task, in regards to language and contents. The teacher analysed problems that students had and he emphasized key language.

Los muros del paraíso. Exposición virtual de arte

El proyecto Los muros del paraíso ha sido desarrollado durante este curso en el nivel de 2º de ESO en la materia de Ciencias Sociales. Ha supuesto la puesta en práctica de una forma diferente de abordar los contenidos curriculares dedicados a la Historia del Arte de este nivel. El objeto fundamental del proyecto era la organización de una exposición virtual empleando Google Art Project, dedicada a las manifestaciones religiosas del arte medieval y moderno, analizando restos artísticos musulmanes, judíos y cristianos.

En primer lugar, el proyecto planteaba una tarea de indagación e investigación al alumnado, con el fin de que éste explorase las características estilísticas de diferentes periodos artísticos y su concreción en obras de arte específicas. El resultado de dicho proceso se recopilaría y publicaría en un sitio web creado en Wikispaces. Concretamente, se ha empleado la reciente herramienta “Proyectos” de esta aplicación web, que ha permitido fomentar de manera muy motivadora para nuestros estudiantes, el aprendizaje cooperativo y destrezas de trabajo colaborativas. Cada grupo de alumnos se encargaba de administrar los contenidos de una sección de esta wiki y de supervisar, a través de los comentarios de la aplicación, el trabajo del resto de grupos. De manera que la calificación, obtenida a partir de una rúbrica de evaluación del sitio web, fue común para todos los participantes del proyecto. Así, se extendieron prácticas como la autoevaluación y la coevaluación en el desarrollo de esta experiencia educativa. Una aspecto con el que los alumnos no están muy familiarizados y que les generó un cierto escepticismo inicial, pero que a la postre les hizo reflexionar sobre la importancia de trabajar de manera unificada como grupo. En la siguiente presentación se adjuntan algunas imágenes que resumen el contenido trabajado con la wiki.

El núcleo fundamental del proyecto fue, como dijimos arriba, la organización de una exposición virtual empleando Google Art Project. Una herramienta de un potencial asombroso desde el punto de vista educativo, pues posibilita que los alumnos lleven a cabo tareas de investigación y selección de recursos a través de la consulta de los fondos digitalizados. Este aspecto ha sido uno de los más gratificantes de todo el proyecto. Los alumnos introdujeron un breve texto descriptivo en torno a diferentes ejes temáticos proporcionados por el profesor para ilustrar a modo de cartelas informativas, el sentido y el contenido de cada obra de la exposición, en relación con la iconografía y la espiritualidad de su tiempo. Pinchando sobre la imagen, se puede acceder a la visita de la exposición virtual.

Enlace a la exposición virtual "Los muros del paraíso"

Finalmente, los alumnos tuvieron que elaborar un podcast con el que dieran a conocer al público el contenido de la exposición. El formato con el que tenían que presentarlo era absolutamente libre. Algunos optaron por realizar un recorrido general sobre la exposición; otros, por comentar las obras que habían investigado; incluso, algunos alumnos ensayaron con formatos periodísticos como la entrevista al comisario de la exposición o con la grabación de un programa radiofónico sobre la misma. El resultado de estas experiencias está compendiado en el siguiente podcast publicado en la radioweb del IES Dos Mares en Ivoox.

Podcast de la exposición "Los muros del paraíso"

Trabajar con estos alumnos en el desarrollo de esta secuencia didáctica ha sido para mí una experiencia fascinante y completamente enriquecedora. Quiero felicitarles por su trabajo y entrega. Un tema tan apasionante como la Historia del Arte merece, sin duda, ser atendido con profundidad en las aulas de Ciencias Sociales. Hemos intentado mostrar una experiencia basada en la metodología de trabajo por proyectos, que pretendía acercar los contenidos artísticos al alumnado a través de un enfoque activo, creativo, basado en el desarrollo de estrategias de investigación, del uso de las TIC y del estímulo de la oralidad.

Esperamos que disfrutéis tanto de la exposición como lo hemos hecho nosotros trabajando, únicamente, por amor al Arte.

El tiempo y el espacio históricos: herramientas TIC y tareas de trabajo

Marc Bloch definió la Historia como “la ciencia de los hombres en el tiempo”. Una frase que resume a la perfección la relevancia que la dimensión temporal ostenta como elemento definidor del conocimiento histórico. La observación de la naturaleza ofrece a los hombres una primera percepción del tiempo, pues de manera ancestral, el ser humano ha reparado en la recurrencia del movimieno cíclico de los fenómenos celestes, de la sucesión de los días y las noches o de las estaciones. El tiempo es, en definitiva, el indicador fundamental de la existencia histórica.

La conciencia de lo histórico se manifiesta como consecuencia de que el hombre conceptualiza el cambio como elemento constitutivo de la existencia. El tiempo histórico es aquel que se mide en términos de cambio, frente a la idea de duración. Según F. Braudel:

No hay un tiempo que determine los hechos o en el que los hechos se produzcan, sino que son los hechos los que determinan el tiempo.

El diseño de tareas consistente en la realización de líneas temporales con herramientas TIC como Dipity, Xtimeline o Time Rime, permite a los alumnos conceptualizar periodos históricos e interiorizar cronologías. La cronología es la más elemental de las técnicas y de las determinaciones que regulan la investigación histórica. Es un método que ordena el tiempo y que sirve para situar los eventos en la secuencia en que ocurren, determinada por el tiempo astronómico, es decir, días, meses y años. El estudio y selección de acontecimientos y fechas, permite al alumnado acercarse al concepto de periodización, es decir, delimitar espacios temporales en función de una cierta “homogeneidad” histórica.

Imagen sobre el tiempo histórico

“Hombre, silueta, tiempo” en Pixabay, Licencia de Dominio Público.

El proyecto de trabajo recientemente creado por el CeDeC “¿El mundo es un tablero?” permite trabajar el tiempo histórico desde finales del siglo XIX y a lo largo del siglo XX en función de un eje o cuestión motivadora que gira en torno a la dominación geopolítica del espacio mundial. Con ello, los alumnos tienen la posibilidad de explorar una de las categorías temporales más complejas relacionadas con el conocimiento histórico: el tiempo interno. El tiempo interno se relaciona indisolublemente con el cambio de los fenómenos sociales y es quien realmente condiciona el sentido de la Historia. P. Vilar afirmaba en este sentido, que manifestar que la Historia era producto del tiempo no significa nada; más bien, el tiempo debe ser considerado como producto de la Historia. De esta manera, el alumnado que participa en la tarea explora e investiga una sucesión de eventos cronológicos que solo alcanzan un sentido pleno en el momento en que son agrupados y relacionados como integrantes de un tiempo interno que les proporciona un sentido político y social. En este caso, cómo el mundo contemporáneo -y en especial a lo largo de la segunda mitad del siglo XX-, ha sido dominado por diversas potencias e intereses estratégicos. Algunas de las líneas del tiempo trabajadas por los alumnos en la tarea, pueden ser consultadas en los siguientes enlaces: ¿El mundo es un tablero?, línea del tiempo sobre Geopolítica en el siglo XX (Iván Bres y Borja Moráis) y una versión sobre el mismo contenido de Jean Pierre Romero.

En el proyecto, la repercusión geográfica de estos acontecimientos, cobra una relevancia especial. La comprensión de los fenómenos históricos analizados solo puede ser completada cuando el alumnado edita y visualiza su repercusión cartográfica. Desde este punto de vista, los estudiantes representaron a través de diferentes mapas digitales creados con Google Maps, la información que habían trabajado en la línea del tiempo correspondiente. La exposición oral de sus conclusiones en una sesión de clase, mostró con meridiana claridad, de qué manera el mundo globalizado de hoy día, se organiza en diferentes áreas estratégicas que hunden sus raíces en el proceso imperialista, en las consecuencias de la descolonización y en las características que el mundo bipolar de la segunda mitad del siglo XX, introdujo en dichos espacios. Algunos de los mapas elaborados por los alumnos se presentan a continuación:

En conclusión, este artículo pretende mostrar cómo a través de una investigación interdisciplinar basada en tareas sencillas, en las que las TIC cobran un papel relevante, los estudiantes de Secundaria pueden familiarizarse con el trabajo y el estudio de dos nociones fundamentales de las Ciencias Sociales: el sentido histórico del tiempo y la repercusión de los acontecimientos sociales en el espacio.

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