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Recreando obras de arte. Propuesta de tarea para Ciencias Sociales

Con motivo de la celebración de la I Semana Cultural del IES Dos Mares, el Departamento de Geografía e Historia decidió participar en las actividades programadas realizando con los alumnos, diferentes recreaciones de obras de arte. Me gustaría comenzar este artículo felicitando a mis compañeras Marisol y María Antonia por el excelente trabajo que realizaron con sus alumnos recreando obras como La Escuela de Atenas de Rafael, La Última Cena de Leonardo, Los fusilamientos del 3 de mayo de Goya y La libertad guiando al pueblo de E. Delacroix.

Tras la experiencia, quería dedicar un artículo de este blog a compartir el trabajo que llevaron a cabo en esta semana cultural, mis alumnos de 2º A de ESO. Las obras que nos propusimos recrear fueron La lección de anatomía del doctor Tulp de Rembrandt y Las meninas de Velázquez. Dos obras maestras del barroco que nos planteaban importantes retos en cuanto a la composición, vestuario e iluminación. He de decir que trabajar con mis alumnos en esta tarea ha sido una experiencia muy satisfactoria. Recrear obras de arte es una actividad con un enorme potencial para nuestra materia, pues estimula destrezas e inteligencias múltiples como la competencia cultural y artística, su creatividad, el trabajo en equipo o el análisis espacial. El grupo respondió en todo momento con entusiasmo a la propuesta. Todos los alumnos se fueron involucrando, casi sin darse cuenta, en la responsabilidad de crear o traer vestuario, preparar el atrezzo de las obras, el mobiliario, escribir un breve guión para la dramatización de la obra, ensayarlo y finalmente, representarlo. Me gustaría compartir con vosotros el resultado de estas escenificaciones. Para mí lo más importante no fue conseguir la literalidad en la recreación, sino valorar las destrezas y conocimientos que aportó el proceso de desarrollo de la tarea.

Recreación escolar de La lección de anatomía de Rembrandt

Recreación escolar de Las Meninas de Velázquez

El espacio en el que se produjeron estas recreaciones fue el aula de referencia del grupo. Ha sido una bella experiencia modificar el grupo de clase en primer lugar, para generar todo el material necesario para la escenificación y, en segundo lugar, para representar las obras escogidas. El espacio de las explicaciones del profesor, de los sitios fijos, de las actividades y los exámenes ha sido difuminado por una tarea que desplazó o apiló directamente los pupitres y las sillas, que permitió a los alumnos moverse con total libertad por ella, en la que el profesor se convirtió en un acompañante del proceso de aprendizaje. Alguien que se desplazaba asesorando, guiando los diferentes grupos de trabajo, trabajando de manera fragmentaria y sin ser el referente habitual del grupo-clase completo. Un nuevo rol para el profesor, quizá más acorde con las características de la sociedad en la que vivimos. En el siguiente vídeo se ilustra la evolución del proceso de enseñanza a lo largo de la tarea.

Nuestra aula no volverá a ser la misma desde aquel día. El proyecto de trabajo la puso patas arriba y será difícil que recupere del todo su estado anterior. Y lo más importante: el arte la ha invadido. Un arte que vive en ella y en unos alumnos que nunca olvidarán esta experiencia. Desde aquí os animo a todos a convertir vuestra aula de Ciencias Sociales en un marco, en un escenario de obras de arte, no solo desde el punto de vista visual, sino también desde el pedagógico. Esforcémonos por diseñar un nuevo encuadre sobre el arte de enseñar y aprender.

 

Espacio Líquido 3: ¿Juventud sin futuro?

El número 3 de la revista Espacio Líquido ha sido desarrollado a partir de un proyecto de trabajo realizado por alumnos de 2º de PCPI del IES Dos Mares de San Pedro del Pinatar, desde la materia de Ámbito Social.

La crisis económica que actualmente atravesamos está teniendo como una de sus consecuencias más alarmantes, una alta tasa de desempleo juvenil que agrava las perspectivas de futuro de nuestros jóvenes. Los alumnos de PCPI representan, de forma específica, el perfil de jóvenes con escasa formación académica y profesional que, según diversas fuentes y estudios, más dificultades podrían tener a la hora de realizarse adecuadamente en el presente y quizá venidero, mercado laboral. Por ello, nos planteamos realizar un proyecto de trabajo titulado ¿Juventud sin futuro? dedicado al estudio y la reflexión de la actual situación económica y demográfica de España. Pinchando en la imagen, puedes acceder a la revista digital.

Espacio Líquido 3

Este proyecto se ha construido para ilustrar cómo concebimos la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Sociales en el contexto del siglo XXI. En primer lugar, defendemos una visión de nuestra materia que fomente el pensamiento crítico de nuestros alumnos, en la que los hechos relevantes desde el punto de vista geográfico e histórico sean acercados a un contexto inmediato, cercano a los estudiantes. El trabajo de la comprensión lectora a partir de tareas de indagación e investigación, el fomento de la expresión escrita en un contexto de narración transmedia, el estímulo del aprendizaje colaborativo y el desarrollo de destrezas que puedan garantizar la futura empleabilidad de los discentes, han sido los pilares sobre los que hemos construido esta experiencia de trabajo.

Por todo ello, y en colaboración con el proyecto de educación expandida “El barco del exilio”, decidimos dedicar el número 3 de Espacio Líquido al exilio que padecen, lamentablemente, nuestros jóvenes en la actualidad como consecuencia de la crisis.

Exilio. Un término que no es aceptado, sobre todo por nuestros dirigentes, para explicar la situación actual de esta parte de la población. Pero, ante un horizonte laboral sin expectativas o con la precariedad como referente más inmediato, la emigración se impone como una alternativa casi forzosa, que bajo nuestro punto de vista, otorga legitimidad y consistencia al empleo del concepto de exilio para definir dicha realidad.

Queremos agradecer la colaboración que han mostrado en este proyecto nuestros entrevistados (Rubén Hornillo y José Daniel García entre otros), que ha resultado imprescindible para la elaboración de la presente publicación, otorgándole un valor añadido que apreciamos enormemente. Por último, me gustaría felicitar a mis alumnos por el trabajo realizado. Especialmente, la motivación que mostraron ante el trabajo de este centro de interés, que pronto despertó su curiosidad. Y sobre todo, por demostrarle una vez más a este profesor, que el talento y la capacidad de superación de sus alumnos, no tiene límites.

Los grandes descubrimientos geográficos: el Imperio americano

1492. Pocas fechas son tan fácilmente reconocibles y recordadas por nuestros alumnos como esta. El descubrimiento por parte de la cultura europea de un Nuevo Mundo a partir de numerosas expediciones marítimas casi siderales, abrió los horizontes políticos, económicos y mentales de la naciente Modernidad. El descubrimiento, conquista y administración de la América hispana suponen un conjunto de hechos cruciales de la Historia de la Humanidad.

Las repercusiones de este complejo proceso histórico fueron múltiples y no todas de carácter positivo. La dominación española de América Latina dejó un rastro de abusos, sometimiento y explotación que condicionó a lo largo de muchos siglos, la evolución de América Central y del Sur. Al mismo tiempo, puso en contacto a los pueblos de las culturas precolombinas con el devenir de la civilización occidental, su desarrollo tecnológico, la lengua castellana y la religión católica. Los siguientes enlaces proporcionan una información muy interesante y completa que ilustra los rasgos esenciales de la creación del Imperio Hispánico.

En el siguiente documental perteneciente a la serie “Memoria de España” se aportan interesantes claves para entender el proceso de conquista y organización de la América hispánica. Personajes tan cruciales como Cristóbal Colón, Hernán Cortés, Francisco Pizarro o Vasco Núñez de Balboa, entre otros muchos, son presentados en este excepcional documento audiovisual.

El siguiente cuestionario os ayudará a comprender mejor cómo se produjo el descubrimiento de América gracias a los viajes de Cristóbal Colón y cómo se organizó el proceso de colonización del Nuevo Mundo.

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